《谏太宗十思疏》教学过程 1. 字音比较：“臣闻求木之长者”的长 请三位同学朗读课文，然后讨论字音后明确：字音的选择是根据词义、上下文内容确定的。 2. 注释比较，我先以"浚"为例进行讨论， B 版本注的是"深挖", A 版本注的是"疏通"，让同学思考"疏通"好还是"深挖"好，并说说理由。两个版本中有很多注释不一样，接下去让同学们自己发现和比较两个版本的注释，然后交流。 3. 比较版本的增删： A 版本里有很多内容在 B 版本都删了，是删好还是不删好？先自由讨论，然后全班交流。我提示同学们要从文章的语言、气韵、主旨、结构几个方面思考和讨论。 4. 比较朗读。先听专家朗读 B 版本，然后听我朗读 A 版本，让同学们比较异同。大家发现我朗读 A 版本的感情表现得更激昂、更强烈，情绪更外显，专家朗读 B 版本更内敛、更沉稳。我让同学根据文本内容、进谏背景和作者的个性特点思考：读这篇奏议，该不该情绪激昂？5. 讨论文章的主旨是不是课文"提示"所说的"居安思危，戒奢以俭"，这八个字是不是足以概括"十思"的内容。 6. 引出唐太宗在魏徵死后写下的名句"以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知（见）兴替；以人为镜，可以知得失"，让同学们续写句子"以文为镜，可以____”。较，我先以"浚"为例进行讨论， B 版本注的是"深挖", A 版本注的是"疏通"，让同学思考"疏通"好还是"深挖"好，并说说理由。两个版本中有很多注释不一样，接下去让同学们自己发现和比较两个版本的注释，然后交流。第三个环节是比较版本的增删： A 版本里有很多内容在 B 版本都删了，是删好还是不删好？先自由讨论，然后全班交流。我提示同学们要从文章的语言、气韵、主旨、结构几个方面思考和讨论。 6. 引出唐太宗在魏徵死后写下的名句"以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知（见）兴替；以人为镜，可以知得失"，让同学们续写句子"以文为镜，可以…” 7. 是让同学们用文中句子加工格言以自勉或赠人。我先出示了自己根据文中"念高危，则思谦冲以自牧；惧满溢，则思江海下百川"加工出的"谦冲自牧"四字自勉格言，同学们可选择语句自己加工，然后交流。