我是如何带全班培优的（7）——写作集体评讲 “以读促写”的课堂落地闭环来了！！！ 本条需结合前面的人教八下unit7 “语篇模式”➕“以读促写”来看。（这个单元写作只是示例，其他年级，中考写作的评讲环节也大致如此。其中还有很多细节，实在写不完也打字不完。 写作前 给题目，大致提醒要求。（基础很差的可以再给出段落思路，一些可用短语，帮助其迈开写作第一步）这里展示的我的学生作文，没给任何提醒。 写作中➕批改 若是家庭作业，三令五申严禁搜手机。学生用本子写，统一上交，逐个批改。 批改时，部分典型错误记录下，课堂评讲，提醒集体“避雷”。 写作后——评讲环节 1，给与细致的审题和思路，肯定学生的表现或者指出学生的不足。2，典型错误纠正，大家记笔记。 3，给与升级的句型，记笔记。4，相关词汇升级拓展，记笔记。 （基础差的，就不要拓展太多生词，把可用的词汇记好。别人用prevent，你就用stop。别人用被动语态你用主动语态。先把句子写出去。不敢写作文的学生，不要上来就想写多好。别人20分，你拿5分10分也是分不要空着。） 这次写作是作业，所以批分没有严格按照大考的标准，把字迹，卷面，次数全部考虑其中。 A同学 整体逻辑思维清晰，使用了topic sentence➕supporting details ➕concluding sentence 模式。因果分析清晰。 特别要夸奖一点，我在课堂进行“语篇教学” 时，我说课本文章，就是我们“天然语料库”，你可以用他的素材，但是一定准确，让它为你所用。比如课本最后一段，讲了我们已经做的“措施”。但是这个作文，是让你写“建议措施”，所用句型是不一样。 可借鉴课本第三段的因果分析，但也注意改动。学生做的很好。也基本没有细节错误。 词数有些超，提醒她下次要注意。 学生B 详略得当，去练字就可以。 学生C 这几位同学，在段与段之间，都注意使用过渡句。有些是用陈述句，有些是通过问问题。 学生D 典型错误。